教育部：高校教育經費分配對非雙壹流高校一視同仁
摘要：教育部近日在答復“關於保障非‘雙一流’等高校教育經費”的相關提案時指出，中央財政通過中央高校預算撥款體系和支持地方高校改革發展資金支持各級各類高校發展，在分配資金時，重點考慮在校生人數、校舍面積、學校數量、困難程度等基礎性因素，在保“人頭”、保運轉、保資助等方面對“雙一流”高校和非“雙一流”高校一視同仁，較好地支持了各級各類學校不斷提升教育質量和水平。
【本臺綜合消息】教育部近日在答復“關於保障非‘雙一流’等高校教育經費”的相關提案時指出，中央財政通過中央高校預算撥款體系和支持地方高校改革發展資金支持各級各類高校發展，在分配資金時，重點考慮在校生人數、校舍面積、學校數量、困難程度等基礎性因素，在保“人頭”、保運轉、保資助等方面對“雙一流”高校和非“雙一流”高校一視同仁，較好地支持了各級各類學校不斷提升教育質量和水平。
教育部介紹，中央財政始終高度重視提升高等教育事業整體水平，引導和支持地方加大高等教育、職業教育投入力度，完善投入機制。在分配資金的同時，相關資金充分考慮中西部地區等情況，向薄弱環節和困難地區予以傾斜支持，較好地促進了高等教育公平。2020年支持地方高校改革發展資金用於中西部地區的占比達84%。
對於提案提到的“強化‘雙一流’高校和學科的績效考核和動態評估”，教育部稱，目前該部正在研究制定“雙一流”建設成效評價辦法。評價辦法將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，堅持以世界一流為目標，聚焦人才培養、創新能力、服務貢獻和影響力等核心要素，立足服務國家戰略需求，強調中國特色和質量水平，突出人才培養質量水平和改革創新力度，既註重投入產出效益的績效度，也評價周期內整體建設與學科發展的增值效果，建構多元多階多維的“雙一流”建設評價體系：
一是堅持定性和定量結合，統籌評價院校大學功能、內涵發展及特色建設上的成效。
二是將成效評價與過程監測結合在一起，形成評價、診斷、改進“三位一體”。
三是實現存量評價模式向存量評價與增量評價相結合的模式轉變，重視對成長性指標的評價，引導建設高校和學科關註長遠發展，統籌近期與中長期建設。
四是采取高校自我評價、第三方評價和專家評價相結合的多主體多階段的系統性綜合評價機制。
來源：澎湃新聞
教育部介紹，中央財政始終高度重視提升高等教育事業整體水平，引導和支持地方加大高等教育、職業教育投入力度，完善投入機制。在分配資金的同時，相關資金充分考慮中西部地區等情況，向薄弱環節和困難地區予以傾斜支持，較好地促進了高等教育公平。2020年支持地方高校改革發展資金用於中西部地區的占比達84%。
對於提案提到的“強化‘雙一流’高校和學科的績效考核和動態評估”，教育部稱，目前該部正在研究制定“雙一流”建設成效評價辦法。評價辦法將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，堅持以世界一流為目標，聚焦人才培養、創新能力、服務貢獻和影響力等核心要素，立足服務國家戰略需求，強調中國特色和質量水平，突出人才培養質量水平和改革創新力度，既註重投入產出效益的績效度，也評價周期內整體建設與學科發展的增值效果，建構多元多階多維的“雙一流”建設評價體系：
一是堅持定性和定量結合，統籌評價院校大學功能、內涵發展及特色建設上的成效。
二是將成效評價與過程監測結合在一起，形成評價、診斷、改進“三位一體”。
三是實現存量評價模式向存量評價與增量評價相結合的模式轉變，重視對成長性指標的評價，引導建設高校和學科關註長遠發展，統籌近期與中長期建設。
四是采取高校自我評價、第三方評價和專家評價相結合的多主體多階段的系統性綜合評價機制。
來源：澎湃新聞